viernes, 20 de noviembre de 2015
domingo, 12 de mayo de 2013
martes, 18 de noviembre de 2008
Webquest!
Países y sus capitales
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Autor: Katherine Araya-Allendes E-mail: katherine.araya@gmail.com | Área: Comprensión del Medio Nivel 4to. Año |
INTRODUCCIÓN Estimad@ alumn@:
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TAREA Al finalizar esta actividad, en grupos de 4 integrantes como máximo, deberán crear un mapa mundi y allí identificar los países encontrados (máximo 20), e identificar su capital con un letrero. |
PROCESO En primer lugar debes utilizar tu mapa mundial para poder observar, conocer y luego identificar los países y sus capitales. |
RECURSOS Los recursos a utilizar son los siguientes:
Google, el mejor buscador - http://www.google.cl Para la presentación final - http://www.globosterraqueos.com/ |
EVALUACIÓN La evaluación de esta actividad será, con la presentación final, en donde pondrán en evidencia los países conocidos y sus respectivas capitales.
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CONCLUSIÓN Deberán indicar cómo fue el proceso de trabajar en grupo, y conocer parte del mundo, identificando sus países y capitales. |
CRÉDITOS http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm |
miércoles, 4 de julio de 2007
Ensayo
A medida que ha transcurrido este año, he podido ir descubriendo poco a poco lo que es ser un profesor de enseñanza básica, las cualidades que debe poseer, las diferentes formas de enfrentar el diario vivir, etc.
Los nuevos conocimientos adquiridos me han permitido conocer diferentes puntos de vista, de los cuales, a través de la experiencia de otros, se puede dar respuesta a la interrogante: ¿QUÉ TIPO DE PROFESOR QUIERO SER?.
Se me vienen a la mente muchísimas ideas, las cuales debo ordenar para poder plasmarlas en estas líneas y el tipo de docente que pretendo y deseo ser, y trabajar porque esto así sea; bien sabemos que el hombre no es perfecto, pero sí perfectible, por lo que siempre podremos aspirar a algo superior, a esforzarnos por ser los mejores en lo que hacemos, sea cual sea la profesión que decidamos ejercer.
Quisiera comenzar con esta cita: “No educas cuando imponer caminos; sino cuando enseñas a caminar”, (Máximas para educar); y podemos reflexionar o puedo inferir de esta frase que el mostrar las opciones para que cada niño (y me referiré principalmente a ellos, pues me gustaría desarrollarme profesionalmente en el nivel NB1, 1º y 2º básico, en algún establecimiento municipalizado), tenga la capacidad suficiente de acuerdo a su edad cronológica, para poder elegir su propia opción, su línea a seguir, sin serle impuesta, día a día estamos tomando decisiones, tal vez a veces ni lo notamos porque estamos automatizados en hacerlo, y de que “mis niños” noten esa capacidad, sería espectacular, que desde pequeños puedan tomar sus propias decisiones y así enfrentar la vida.
El “aprender haciendo”(Dewey “learning by doing”), es lo más correcto, a mi modo de ver, para que los niños vayan desarrollando sus capacidades, o como lo planteó la Dra. María Montessori, de que “la educación del niño es más bien una obra de autoeducaciòn”, o como bien pudimos conocerlo en el capítulo Nº 3 del texto “Principios de la Educación” de José Luis Castillejos, en donde notamos la importancia que se le debe dar a cada uno de los niños que tendremos en nuestras aulas, y las diferentes formas que cada uno de ellos tiene para aprender y retener la información que se les está entregando. Para mí, este principio tiene mucho más valor que los otros cuatro que son socialización, autonomía, creatividad, y actividad, pues a través del de individualización construiremos la base de lo que será el desarrollo de estos niños, y el futuro de cada uno de ellos, y por consiguiente, el mejor desarrollo de cada uno de los principios anteriormente mencionados, el ser capaces de relacionarse con otros, de lograr la autonomía de su vida a través de la toma de decisiones, seres creativos que innovan en la actividad que realizarán.
Otra instancia que tuve para poder visualizar el tipo de educadora que deseo ser, fue cuando realizamos la actividad “Entrevista a un profesor realizado”, en donde la profesora que pude entrevistar, si bien conocía su historia cercanamente, ya que me hizo clases en el año 1996 cuando cursaba 7º año, y siempre fue un modelo a seguir, al realizar ésta, confirmé que quería ser como ella, aparte del ámbito educativo, el ser un profesor que se preocupa de la parte socioemocional de sus niños, es muy rescatable, ella bien dijo “No puedes hacer clases mientras ves que uno de tus alumnos está mal emocionalmente” (Prof. Jeanet Pulgar Henríquez), de que uno nunca deja de ser profesor, son las 17 horas y termina la jornada, pero no podemos irnos a casa y olvidarnos de lo que somos y de las cosas que hemos vivenciado durante el día con nuestros alumnos. Con esto, también tengo la opción de desarrollar otra parte de mí que me interesa y de hecho efectúo, el área social, y es por esto que me gusta mucho lo que estoy estudiando, me apasiona, porque sé que de ese modo podré contribuir en este mundo a que sea un poco mejor, dar la esperanza a quienes no la tienen, incentivar y motivar a quienes se ven limitados por su condición social de llegar más lejos, a que se puede, que todo con esfuerzo y dedicación se logra.
Nada es fácil ni gratis, pero en nosotros está el aprender cómo lograrlo y el entregar esas herramientas desde pequeños a quienes serán el futuro, los adultos del mañana, a que cumplan sus sueños, porque no todos los sueños son materiales, tal vez para lo que a una persona es algo común como por ejemplo que luego de la enseñanza media sabe que irá a la universidad y debe estudiar algo, y digo debe porque muchas veces es la decisión de sus padres o simplemente tienen la opción; para otros, y me refiero específicamente a la gente de recursos más limitados, es una utopía, pero hoy en día las opciones están, pero está en nosotros mostrarles el camino, y que puedan aprovechar los recursos que el Estado entrega.
Para finalizar me gustaría referirme nuevamente a las Máximas para educar, “No educas cuando aíslas, sino cuando liberas el amor que acerca y comunica”, que debemos trabajar siempre por la integración, que todos tenemos derecho a recibir la educación independiente del nivel socioeconómico al que pertenezcamos, y bien lo planteaba Paulo Freire en su libro “El grito manso”, todo este tema “económico” y de la igualdad de oportunidades en cuanto a educación se refiere.
Sólo espero que en 4 años más, al realizar mi práctica profesional, pueda decir feliz y orgullosamente, no me equivoqué, esto era lo que quería y soy tal cual o mucho mejor de lo que me planteé al realizar mi ensayo. Y que en muchos años más, tal vez 15 o 20, no lo sé, darme cuenta que mis expectativas se han cumplido paso a paso, y que soy una persona realizada en su profesión, y feliz con lo que hace, y servir de ejemplo para muchos jóvenes que algún día se planteen las mismas inquietudes que yo ahora me estoy haciendo.
Katherine Araya Allendes
Ped. en Educación Básica (V)
Primer Año
UPLA
Los nuevos conocimientos adquiridos me han permitido conocer diferentes puntos de vista, de los cuales, a través de la experiencia de otros, se puede dar respuesta a la interrogante: ¿QUÉ TIPO DE PROFESOR QUIERO SER?.
Se me vienen a la mente muchísimas ideas, las cuales debo ordenar para poder plasmarlas en estas líneas y el tipo de docente que pretendo y deseo ser, y trabajar porque esto así sea; bien sabemos que el hombre no es perfecto, pero sí perfectible, por lo que siempre podremos aspirar a algo superior, a esforzarnos por ser los mejores en lo que hacemos, sea cual sea la profesión que decidamos ejercer.
Quisiera comenzar con esta cita: “No educas cuando imponer caminos; sino cuando enseñas a caminar”, (Máximas para educar); y podemos reflexionar o puedo inferir de esta frase que el mostrar las opciones para que cada niño (y me referiré principalmente a ellos, pues me gustaría desarrollarme profesionalmente en el nivel NB1, 1º y 2º básico, en algún establecimiento municipalizado), tenga la capacidad suficiente de acuerdo a su edad cronológica, para poder elegir su propia opción, su línea a seguir, sin serle impuesta, día a día estamos tomando decisiones, tal vez a veces ni lo notamos porque estamos automatizados en hacerlo, y de que “mis niños” noten esa capacidad, sería espectacular, que desde pequeños puedan tomar sus propias decisiones y así enfrentar la vida.
El “aprender haciendo”(Dewey “learning by doing”), es lo más correcto, a mi modo de ver, para que los niños vayan desarrollando sus capacidades, o como lo planteó la Dra. María Montessori, de que “la educación del niño es más bien una obra de autoeducaciòn”, o como bien pudimos conocerlo en el capítulo Nº 3 del texto “Principios de la Educación” de José Luis Castillejos, en donde notamos la importancia que se le debe dar a cada uno de los niños que tendremos en nuestras aulas, y las diferentes formas que cada uno de ellos tiene para aprender y retener la información que se les está entregando. Para mí, este principio tiene mucho más valor que los otros cuatro que son socialización, autonomía, creatividad, y actividad, pues a través del de individualización construiremos la base de lo que será el desarrollo de estos niños, y el futuro de cada uno de ellos, y por consiguiente, el mejor desarrollo de cada uno de los principios anteriormente mencionados, el ser capaces de relacionarse con otros, de lograr la autonomía de su vida a través de la toma de decisiones, seres creativos que innovan en la actividad que realizarán.
Otra instancia que tuve para poder visualizar el tipo de educadora que deseo ser, fue cuando realizamos la actividad “Entrevista a un profesor realizado”, en donde la profesora que pude entrevistar, si bien conocía su historia cercanamente, ya que me hizo clases en el año 1996 cuando cursaba 7º año, y siempre fue un modelo a seguir, al realizar ésta, confirmé que quería ser como ella, aparte del ámbito educativo, el ser un profesor que se preocupa de la parte socioemocional de sus niños, es muy rescatable, ella bien dijo “No puedes hacer clases mientras ves que uno de tus alumnos está mal emocionalmente” (Prof. Jeanet Pulgar Henríquez), de que uno nunca deja de ser profesor, son las 17 horas y termina la jornada, pero no podemos irnos a casa y olvidarnos de lo que somos y de las cosas que hemos vivenciado durante el día con nuestros alumnos. Con esto, también tengo la opción de desarrollar otra parte de mí que me interesa y de hecho efectúo, el área social, y es por esto que me gusta mucho lo que estoy estudiando, me apasiona, porque sé que de ese modo podré contribuir en este mundo a que sea un poco mejor, dar la esperanza a quienes no la tienen, incentivar y motivar a quienes se ven limitados por su condición social de llegar más lejos, a que se puede, que todo con esfuerzo y dedicación se logra.
Nada es fácil ni gratis, pero en nosotros está el aprender cómo lograrlo y el entregar esas herramientas desde pequeños a quienes serán el futuro, los adultos del mañana, a que cumplan sus sueños, porque no todos los sueños son materiales, tal vez para lo que a una persona es algo común como por ejemplo que luego de la enseñanza media sabe que irá a la universidad y debe estudiar algo, y digo debe porque muchas veces es la decisión de sus padres o simplemente tienen la opción; para otros, y me refiero específicamente a la gente de recursos más limitados, es una utopía, pero hoy en día las opciones están, pero está en nosotros mostrarles el camino, y que puedan aprovechar los recursos que el Estado entrega.
Para finalizar me gustaría referirme nuevamente a las Máximas para educar, “No educas cuando aíslas, sino cuando liberas el amor que acerca y comunica”, que debemos trabajar siempre por la integración, que todos tenemos derecho a recibir la educación independiente del nivel socioeconómico al que pertenezcamos, y bien lo planteaba Paulo Freire en su libro “El grito manso”, todo este tema “económico” y de la igualdad de oportunidades en cuanto a educación se refiere.
Sólo espero que en 4 años más, al realizar mi práctica profesional, pueda decir feliz y orgullosamente, no me equivoqué, esto era lo que quería y soy tal cual o mucho mejor de lo que me planteé al realizar mi ensayo. Y que en muchos años más, tal vez 15 o 20, no lo sé, darme cuenta que mis expectativas se han cumplido paso a paso, y que soy una persona realizada en su profesión, y feliz con lo que hace, y servir de ejemplo para muchos jóvenes que algún día se planteen las mismas inquietudes que yo ahora me estoy haciendo.
Katherine Araya Allendes
Ped. en Educación Básica (V)
Primer Año
UPLA
viernes, 29 de junio de 2007
4° Artículo Análisis
Potencian centros culturales
De la V Región fueron beneficiadas Quilpué, Villa Alemana, San Antonio, La Calera y Los Andes.
BICENTENARIO.- La ministra de Cultura Paulina Urrutia manifestó que la idea de este programa es que al 2010 dos tercios de la población tenga acceso a centros culturales.
Que cada comuna con más de 50 mil habitantes cuente con un centro cultural de aquí al 2010. Esa es la meta que planteó ayer la ministra de Cultura, Paulina Urrutia, al presentar el "Programa Centros Culturales", donde los primeros beneficiados, con un financiamiento de 2 mil millones de pesos en su primera entrega, apunta a una descentralización efectiva de la actividad artística.
En esta primera fase de infraestructura se destinaron fondos para 28 proyectos municipales, que van desde diseños arquitectónicos de futuros centros culturales, hasta la recuperación y compra de edificios patrimoniales, logrando la V Región una destacada participación, ya que obtuvieron recursos cinco comunas: Quilpué, Villa Alemana, San Antonio, La Calera y Los Andes.
Este año el Consejo de la Cultura transferirá los recursos a los municipios que "presentaron las mejores iniciativas seleccionadas por la calidad de sus planes de gestión, la coherencia de los proyectos con la identidad cultural de cada comuna, la relación entre la ofertas y demandas culturales de la comunidad local, así como el potencial público que asistirá al espacio proyectado".
La ministra explicó que las iniciativas deberán contribuir tanto al fomento y difusión de la creación local, como a la formación de un público que aprecie su cultura, ofreciendo exhibiciones de artes visuales y escénicas, pero también espacios de participación y actividades de participación a través de talleres, charlas y ensayos de grupos culturales comunitarios. Paulina Urrutia manifestó que "el programa permitirá abrir más y mejores espacios para la cultura, democratizando el acceso del público a los bienes culturales y fomentando la creación de las agrupaciones artísticas locales".
cambios en valparaíso
Luciano San Martín, director de Cultura de la Municipalidad de Valparaíso, aplaudió la iniciativa del CNCA, ya que a su juicio implica "una gran aporte a la cultura local, además que el programa significa un seguimiento a la evolución que tengan estos proyectos".
En ese sentido dijo que ya se han reunido con representantes del Consejo de Cultura para participar de este programa y la idea de San Martín es presentar proyectos que apunten al desarrollo de auditorios en la parte alta de la ciudad, donde la cultura y el deporte se desarrollen a la par.
Sobre la situación del Teatro Municipal de Valparaíso, el director de Cultura contó que recientemente se desarrolló una reunión del Círculo de Amigos del Teatro Municipal, donde se establecieron los principales lineamientos en cuanto a su programación y administración.
En esa instancia se manifestó "la necesidad de cambiar la figura administrativa del teatro por una que le permita mayor dinamismo que la municipal, acordándose en forma unánime la transformación de este círculo en una organización comunitaria con miras a convertirse en una corporación cultural".
También se estableció una división programática de la semana y el desarrollo de actividades en la Plaza O'Higgins.
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En el artículo anteriormente leído, podemos apreciar que los diferentes ministerio de nuestro país, se están preocupando en invertir fondos, con los cuales, se puede ir entregando nuevos espacios para el desarrollo de los ciudadanos. Específicamente este artículo trata del Ministerio de cultura, con lo que se pretende lograr la creación de nuevos espacios para el desarrollo de ésta.
Pensarán, pero esto qué tiene que ver con la educación, que es lo que principalmente nos compete, pues bien, a través de estas nuevas inversiones en cultura, se logra incentivar a los niños y jóvenes para que se interesen por las diferentes formas de tener acceso a la educación, entendiendo que ambos, cultura y educación, van ligados. "Hacer de esto una fuerza vital y llevarlo a clara conciencia es quizás la más importante tarea en la educación.", Albert Einstein, Noviembre de 1950.
A través de estos nuevos espacios, se podrá tener acceso a mayor información y por consiguiente, a más educación, en al ámbito de las artes, música, actuación, pintura, etc., con lo que entregará forman para el país a gente más informada, mejor educada. "Educación es algo que reciben los más, que muchos transmiten y que pocos tienen.", Anónimo.
Pensarán, pero esto qué tiene que ver con la educación, que es lo que principalmente nos compete, pues bien, a través de estas nuevas inversiones en cultura, se logra incentivar a los niños y jóvenes para que se interesen por las diferentes formas de tener acceso a la educación, entendiendo que ambos, cultura y educación, van ligados. "Hacer de esto una fuerza vital y llevarlo a clara conciencia es quizás la más importante tarea en la educación.", Albert Einstein, Noviembre de 1950.
A través de estos nuevos espacios, se podrá tener acceso a mayor información y por consiguiente, a más educación, en al ámbito de las artes, música, actuación, pintura, etc., con lo que entregará forman para el país a gente más informada, mejor educada. "Educación es algo que reciben los más, que muchos transmiten y que pocos tienen.", Anónimo.
Las artes también son parte de la educación de cada individuo, siempre es, no sé si la palabra correcta sería necesario, estar enterados y tener cultura-educación de diferentes ámbitos, y es una excelente idea el hecho de comenzar a difundir la cultura y fusionarlas con diferentes áreas.
Con esto damos un paso más para: "La educación consiste en enseñar a los hombres no lo que deben pensar sino a pensar", Anónimo, y con esto, lo que se refiere al fomento de que nuestros habitantes tengan otras alternativas para poder conocer la educación desde otra perspectiva.
Sólo nos queda fomenta de que esto así sea.
Katherine Araya Allendes
Primer Año
Pedagogía en Educación Básica
Vespertino
UPLA
Primer Año
Pedagogía en Educación Básica
Vespertino
UPLA
miércoles, 13 de junio de 2007
entrevista profesor realizado
ENTREVISTA AL PROFESOR
En estas líneas, podremos conocer acerca de la realidad vivida por un docente de nuestra región, entrevista que nos ha servido para pensar y reflexionar sobre qué tipo de profesor nos gustaría ser, si tomaremos algunas de sus experiencias como modelo a imitar, etc. .
Fue una experiencia totalmente enriquecedora que nos permitió acceder al mundo real, a lo que se enfrentan diariamente los profesores, actitudes y situaciones de las que completamente pudimos enriquecernos como futuros profesionales del área de educación.
A continuación, nuestra entrevista:
Fue una experiencia totalmente enriquecedora que nos permitió acceder al mundo real, a lo que se enfrentan diariamente los profesores, actitudes y situaciones de las que completamente pudimos enriquecernos como futuros profesionales del área de educación.
A continuación, nuestra entrevista:
Nombre
MARÍA JEANET PULGAR HENRÍQUEZ
Establecimiento Educacional
Escuela República del Líbano
Años ejerciendo
20 años, 11 años en el mismo establecimiento
¿Dónde estudió?
Universidad Católica de Valparaíso
¿Por qué estudió esta carrera?
Por vocación, deseché carreras lucrativas como Leyes y Nutrición que en ese entonces estaban de moda.
¿Cuál es la labor o tarea más importante del profesor según su opinión?
Educar bajo la buena enseñanza (los 4 dominios Qué, Para qué, Cómo y Cuándo)
Llevar a la realidad a la planificación de los temas. No se debe con C.I. Limítrofe; también niños con dislexia; déficit atencional.
Tiene que saber de qué forma prestan atención los niños y cómo la llaman, ya que, lo hacen a gritos y garabatos.
¿Cuál es la misión del profesor?
Ayudar al que corre riesgo social, dar cariño junto al aprendizaje, apoyar a los niños entregarles motivación para que salgan a delante y no limitarlos. (de acuerdo al contexto en el que ella hace clases)
¿Qué es lo que necesitan recibir del profesor los niños de hoy en día?
Según el tipo de hogar que provienen estos niños carentes de afecto por sus circunstancias familiares, y sus padres consideran que el profesor es el responsable de todo, debe preocuparse más de la parte afectiva del alumno y por último entregarle el contenido a éste.
¿Qué es lo que más le gusta de su trabajo?
Los desafíos de sacar a delante a los niños en riesgo social. El demostrarles que con trabajo ellos pueden sacar todo su potencial.
¿Qué situación ha sido la más difícil de enfrentar con alguno de sus alumnos?
La guerra con los papás de salvar a los niños de la situación en la cual viven, ya que, los padres no entienden las necesidades de sus hijos que son emocionales y cognitivas.
¿Qué estrategias considera usted son las más adecuadas para resolver por ejemplo una situación de mal comportamiento de sus alumnos?
Aplicamos el Manual de Convivencia interno (interno porque es del curso, ya que el establecimiento también cuenta con uno) donde los mismos alumnos ponen las soluciones a los distintos problemas. También, para poder manejar estas situaciones uno debe saber imponerse y nunca mostrarse histérica ante una situación problemática. Un ejemplo claro cuando sucede algo que no corresponde les tomo el tiempo que demoran en entrar a la sala y yo se los resto del tiempo en el cual deben salir a recreo.
¿Considera usted que el ser profesor jefe de un curso, recibe mayor espeto de parte de sus alumnos, que ser sólo profesor de asignatura?
No, el respeto no es por el título de profesor jefe o cargo según el horario que uno tenga con algunos cursos, el respeto uno lo tiene por ser persona. Les enseño a los niños que siempre deben tener el mismo respeto hacia un gerente y un vagabundo, por que ambos son personas que lo merecen.
En cuanto a la relación con sus colegas, ¿considera algunos aspectos desfavorables para que se dé esta situación?
Existe una unión en el equipo, no hay rivalidades ni comentarios mal intencionados. Somos todos acogedores y nos aconsejamos siempre.
Alguna situación de gran satisfacción que le haya dado el ser profesora
Hartas….!!! La más grande es haberme encargado de una niña que no tenía a su mamá, la motivé a salir adelante, ella se llama Alejandra, es una profesional que trabaja en el Registro Civil. Le traspasé tantas cosas que ahora es una copia mía, ella es mi hija adoptiva. También, saber que los hijos de sus ex alumnos llevan a sus hijos a la escuela, siendo esta catalogada dentro de un riesgo social, y su padre tiene la situación como para enviarlo a otro tipo de establecimiento. Alumnos ( Malloa) vienen a visitarla en las vacaciones, y ellos, aún siguen considerándola su profesora, pues les marcó la vida.
En estos años, ¿ha logrado mantener cercanía con ex alumnos?
Hasta el día de hoy no se ha cortado el cordón umbilical. Cada vez que anda en la calle se encuentra con un joven que le dice: “ me pelaría una manzana por favor” ella recuerda hasta su nombre eso es muy satisfactorio.
¿Qué sintió la primera vez que hizo clases?
Tenía 21 años y se siente un miedo por la inexperiencia que uno tiene, pero con el tiempo uno la va adquiriendo.
Cuando era estudiante, ¿qué esperaba de su carrera al ejercerla?
Tratar de hacer todo lo mejor posible.
¿Ha cumplido las expectativas que tenía de ésta?
Sí, tenía expectativas, se han ido cumpliendo medianamente ya que estuve 14 años fuera del sistema educacional.
Alguna anécdota que le haya ocurrido en el salón de clases.
(Ríe) Hay varias, una en especial la niña que de cada 3 palabras 2 eran garabatos que fue a dar un examen a un liceo y terminó insultando a la Inspectora del establecimiento por que la miraba mucho, en realidad tengo muchas anécdotas. Cada día es una anécdota.
¿Qué consejo me daría a mí y a mis compañeros para aprovechar nuestra formación inicial?
Tener claro en qué nos vamos a desarrollar, qué es lo que deseamos para nuestro futuro. No sólo el profesor educa con el currículum escolar, también es formador de personas. Tienen que tener claro que se debe unir la formación junto a los sentimientos. El profesor que mantiene el equilibrio en todo aspecto y logra a gente equilibrada dentro de la etapa que están (parámetros que corresponden a su edad), ya que, el equilibrio e integridad son lo más importantes. Porque si uno da una buena base sobre esto, los alumnos lo mantienen hasta el resto de su vida.
Katherine Araya Allendes
Cynthia Ramírez Gómez
miércoles, 30 de mayo de 2007
3er. Artículo Análisis
La Tercera. Fecha edición: 22/05/2007 01:00 Por: Elizabeth Simonsen
Según Harald Beyer, del CEP, entregar educación de calidad a un menor vulnerable costaría $67 mil al mes.
Cuánto cuesta educar a un niño
Muchos han planteado que la subvención actual y la preferencial para los alumnos de escasos recursos que se tramita en el Congreso son insuficientes. Por ello, le consultamos a un experto cuánto sería la subvención ideal y a tres colegios exitosos cuánto invierten en la educación de sus alumnos.
* Actualmente, la subvención es de $31.000 para básica y $37.000 para media. Y aumentaría en $18.000 más para los alumnos vulnerables, según el proyecto de ley que se discute en el Congreso.
Uno de los tópicos más esperados del discurso presidencial del 21 de mayo era el financiamiento de la educación. Porque, para muchos, el actual esquema de subvención escolar requiere de urgentes cambios. Primero, porque contempla una asignación pareja para todos los alumnos, independiente de su nivel socioeconómico, cuando hay consenso en que educar a un niño pobre involucra más recursos, y porque el monto establecido para la subvención -de unos $31 mil para básica y $37 mil para media- fue fijado en los 80 sin un análisis de por medio.
De allí que muchos se pregunten cuánto cuesta educar realmente a un niño. El investigador del CEP, Harald Beyer se hizo el mismo cuestionamiento y llegó a un cálculo preliminar: entregar enseñanza de calidad a un niño de escasos recursos implicaría $67.129 mensuales. Esto significaría duplicar el monto que se entrega actualmente e incluso aumentar en 40% lo planteado por el gobierno en el proyecto de subvención preferencial que se tramita en el Congreso ($18.000 adicionales). Sin embargo, aún está lejos de lo que gastan los colegios particulares, los que, según datos de Beyer, invierten, en promedio, $142 mil mensuales.
Para llegar a los $67 mil, Beyer consideró algunos parámetros que se registran en colegios subvencionados y en particulares de costos reducidos con buenos resultados académicos. Por ejemplo, salarios a los docentes relativamente superiores a los de los municipales, gastos generales y de capital que consideran una infraestructura mediana y, una estructura de equipo directivo fuerte y con buenas remuneraciones. Claro que la propuesta considera dos cursos por nivel, de kinder a cuarto medio, y un tamaño por curso de 40 alumnos promedio. Hoy, en cambio, en el sector municipal el promedio es de 32 alumnos por curso. Además, contempla reforzamiento, apoyo psicopedagógico y talleres de sociabilización, dado que se trata de alumnos con menor capital sociocultural.
Cirugía a la subvención
Uno de los aspectos más importantes de la propuesta de Beyer, consensuado entre la mayoría de los expertos en el tema, aborda modificar el sistema de financiamiento compartido. Actualmente, existen dos tipos de colegios subvencionados: los que funcionan sólo con lo que les entrega el Estado, y los que, además, cobran mensualidad. Pese a que se establece que, a medida que aumenta el aporte de los padres, disminuye la subvención estatal, esto es casi mínimo. Así, por ejemplo, un colegio subvencionado que pide $56 mil mensuales por alumno, dispone de una suma para invertir por estudiante que triplica a uno que no cobra nada aparte.
Lo que propone Beyer, entonces, es ir disminuyendo la subvención a medida que aumenten los aportes de cada familia al colegio. En todo caso, para el experto esto debe ir acompañado de un esquema de aseguramiento de la calidad y de cambios institucionales que eviten que los mayores recursos del Estado a la educación queden en manos de los municipios o de los gremios.
ANÁLISIS: CUÁNTO CUESTA EDUCAR A UN NIÑO
“A partir de 2008 se destinarán US$650 millones adicionales para la educación escolar, con lo que por primera vez el presupuesto en educación excederá los US$5.000 millones. “; “Aumento de subvención preferencial para los niños y niñas más vulnerables” (Michelle Bachelet Jeria, Pdte. de la República, en su rendición de Cuenta Pública el día 21 de Mayo de 2007). Y seguimos viendo que a pesar de los esfuerzos que el gobierno de nuestro país está haciendo frente al tema de la educación, no alcanza a cubrir el mínimo necesario para entregar con buenos elementos la enseñanza que nuestros niños y jóvenes requieren, sin considerar a aquellos sectores de mayor vulnerabilidad, los que necesitan mayor atención y recursos financieros, y a los que ya se les considera con mayor subvención.
Sabemos que no todos los municipios cuentan con dinero necesario para aportar en esta importante pieza de cada comuna, y que los establecimientos dependientes de este mismo, no reciben el pago de subvención o aporte por las familias de sus pupilos, por lo que deben ingeniárselas para poder impartir los conocimientos, y que estos a la vez, sean del interés de los educandos.
Pudimos ser partícipes el día 21 de Mayo de 2007, -y momento esperado con gran expectación- cómo nuestra autoridad máxima nos informaría sobre qué se haría frente a este tema, y para gran sorpresa de muchos, escuchamos acerca de la gran inversión que se hará el próximo año en educación, y eso se considera, pero no es lo adecuado aún para poder entregar una enseñanza de calidad a nuestros adultos del mañana, con eso ¿qué esperanzas nos queda como nación?, si no somos capaces de entregarles en estos momentos lo que necesitan para potenciar sus habilidades, y para contribuir a un país más desarrollado.
¿Qué podemos hacer frente a esta situación?, ¿qué consuelo nos queda mientras se espera?. Una de las respuestas a estas interrogantes, es que al momento de ser aprobada la Ley General de Educación, en la que se expresa claramente el fin de las discriminaciones absurdas en cuanto a niveles socioeconómicos, y con superior aporte a los sectores vulnerables, se pretende lograr una mayor responsabilización de los sostenedores, educadores y establecimientos “en el mejoramiento de la calidad de la Educación” (L.G.E, 9 de Abril de 2007). Algo así como nos hizo recapacitar el libro “El grito manso” (Paulo Freire), en que el Estado es el encargado de entregar los recursos adecuados a los educadores para que impartan la educación, y si ellos no lo hacen, entonces ¿quiénes?.
Y eso es lo que esperaremos pacientemente se haga realidad. Hay que recordar que nuestros niños de hoy son “la semilla del cambio” (R. Martin, 10 de Marzo de 2007), es decir el futuro de nuestro país, de la humanidad, y que debemos estar dispuestos, conscientes y alertas a cada duda que nos presenten, y a entregar lo mejor de nosotros para que tengan una buena educación, y que sepan que todo se puede lograr a través de ella, que en la vida para surgir, no existe el azar, sino, el esfuerzo que cada uno apueste para poder lograr las metas que nos vamos proponiendo a través del correr la vida.
"El conocimiento es la mejor inversión que se puede hacer." (Abraham Lincoln, Pdte. de EE.UU.), bajo esta frase, dejo la inquietud para meditar sobre lo que queremos lograr, y con qué aportar como PROFESORES, pues "Un profesor trabaja para la eternidad: nadie puede decir dónde acaba su influencia." (Henry Brooks Adams), y nuestro legado quedará grabado en más de alguno de nuestros educandos, el día de mañana.
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